Progressão continuada prejudica a qualidade da educação no Brasil?:jogos de apostas grátis

"É minha única reclamação. Não adianta ela passarjogos de apostas grátisano e ter dificuldadejogos de apostas grátisescrever. Ela pode não conseguir se recuperar", diz ele.

"Como ela vai avançar e estudar, por exemplo, inglês, se ainda tem dificuldadejogos de apostas grátisescrever no próprio idioma?"

Fábio acha que as aulasjogos de apostas grátisreforço dajogos de apostas grátisfilha, que começa a estudar mais cedo duas vezes por semana para isso, não são suficientes.

"Sei que ao repetir ela pode ficar frustrada, porque os amiguinhos foram para outra sala. Mas é um problema menor diante da possibilidadejogos de apostas grátisela avançar sem ter aprendido", afirma.

Ele não está sozinho no descontentamento: muitos pais reclamam da progressão continuada, e há críticas até mesmo entre professores.

A diferença é que,jogos de apostas grátisvezjogos de apostas grátisum aluno poder repetir todos os anos caso não atinja as notas esperadas, a repetição só é possível ao finaljogos de apostas grátiscada ciclo, que costuma serjogos de apostas grátistrês anos.

A progressão continuada foi adotada no Brasil a partir da criação da Leijogos de apostas grátisDiretrizes e Bases (LBD) para a educação,jogos de apostas grátis1996.

A legislação criou a possibilidadejogos de apostas grátisuso desse novo sistemajogos de apostas grátisprogressão escolar, mas não o tornou obrigatório. Cada Estado e município decide se adota e quais são as regras, e nem mesmo o Ministério da Educação (MEC) diz saber quantos Estados usam a progressão.

São Paulo foi o primeiro Estado a implementar o modelojogos de apostas grátistoda a rede pública estadual,jogos de apostas grátis1998.

Aos menos outros oito Estados (Acre, Amazonas, Ceará, Maranhão, Minas Gerais, Paraíba, Pernambuco e Riojogos de apostas grátisJaneiro), além do Distrito Federal, adotaram a progressão continuada ou um sistema equivalente desde então, segundo um levantamento da BBC News Brasil.

Seis Estados (Bahia, Paraná, Roraima, Santa Catarina, Sergipe e Tocantins) informaram que não usam a progressão, e outros 11 não responderam à consulta da reportagem.

Anna Helena Altenfelder, do Centrojogos de apostas grátisEstudos e Pesquisajogos de apostas grátisEducação (Cenpec), organização sem fins lucrativos voltada para a promoção da qualidade do ensino público nacional, explica que a progressão continuada foi criada para combater a evasão escolar e atingir a metajogos de apostas grátisuniversalizar a educação brasileira, ou seja, garantir o acessojogos de apostas grátistodos a um ensinojogos de apostas grátisqualidade e que continuem na escola.

A pesquisadora diz que a estratégia funcionou: a evasão caiu. Mas o método é muito questionado porque criou um novo problema.

Um aluno pode chegar ao fim do ensino fundamental sem ter conhecimentos básicos — há casosjogos de apostas grátisque o estudante passa para o ensino médio sem compreender um texto básico.

Resultados do sistemajogos de apostas grátisavaliaçãojogos de apostas grátisrendimento escolar do Estadojogos de apostas grátisSão Paulo, que foi pioneiro no uso da progressão, mostram que,jogos de apostas grátis2019, a última prova aplicada antes da pandemia, 69% dos alunos do 9º ano do ensino fundamental tinham conhecimentos abaixo do considerado adequadojogos de apostas grátisportuguês. Em matemática, 80% dos alunos do 9º ano tiveram desempenho abaixo do ideal.

Foram feitos outros estudos desde então, mas, segundo os especialistas, a pandemiajogos de apostas grátiscovid-19 gerou dificuldades que afetaram os dados, tornando-os ruins para esse tipojogos de apostas grátisanálise.

Educadores ouvidos pela BBC News Brasil apontam, no entanto, que o problema não está na progressão continuadajogos de apostas grátissi, masjogos de apostas grátiscomo ela é aplicada, especialmente quando isso significa uma aprovação automática.

Além disso, Estados que não usam o sistema têm resultados semelhantes aos que usam — o que indica que os problemasjogos de apostas grátisaprendizagem no ensino público brasileiro têm uma causa mais profunda, apontam os especialistas.

"Se você perguntar para dez pessoas, mais da metade vai dizer que tem preocupação com a progressão continuada. Elas vão dizer que os alunos saem da escola sem saber português, matemática", diz Altenfelder.

“De fato, as avaliações mostram que há insuficiênciasjogos de apostas grátismaneira evidente. O equívoco estájogos de apostas grátisachar que o sistema anterior era melhor."

O que estudos dizem sobre a repetiçãojogos de apostas grátissérie

A repetiçãojogos de apostas grátisséries na educação é temajogos de apostas grátisinúmeros estudos no Brasil e no exterior.

Uma análise da Unesco, braço das Nações Unidas para educação, ciência e cultura, mostra que, embora existam estudos que apontem alguns benefícios do usojogos de apostas grátisrepetição a cada série, a maioria dos indícios éjogos de apostas grátisque,jogos de apostas grátispaísesjogos de apostas grátisdesenvolvimento, isso gera mais danos do que vantagens.

"Na América Latina, estudantes que repetiram pelo menos uma vez obtêm resultados mais baixosjogos de apostas grátistodos os exames, sobretudojogos de apostas grátismatemática e leitura", explica Rebeca Otero, coordenadorajogos de apostas grátiseducação da Unesco no Brasil.

"Ou seja, o estudante repete para que ele melhore seu desempenho acadêmico, mas isso muitas vezes não acontece."

A análise da Unesco aponta ainda que a repetiçãojogos de apostas grátisano está associada a um maior riscojogos de apostas grátisabandono da escola, a um maior índicejogos de apostas grátisatrasojogos de apostas grátisdois anos ou mais dos alunosjogos de apostas grátisrelação à sériejogos de apostas grátisque deverima estarjogos de apostas grátisacordo comjogos de apostas grátisidade — a chamada defasagem idade-série —, e a impactos negativos na autoestima e motivação dos repetentes.

Os dados mostram também que os resultados escolares gerais onde a repetência é aplicada são muito parecidos com osjogos de apostas grátisonde a progressão continuada foi adotada.

Por exemplo, no Paraná, onde não há progressão, o sistemajogos de apostas grátisavaliaçãojogos de apostas grátisrendimento escolarjogos de apostas grátis2019 mostrou que 68% dos alunos do 9º ano do ensino fundamental estavam abaixo do esperadojogos de apostas grátisportuguês, muito próximo dos 69%jogos de apostas grátisSão Paulo.

Otero explica que a Unesco não faz uma recomendação específica sobre o assunto porque qualquer orientação requer aprovaçãojogos de apostas grátistodos os países-membros e não há consenso.

Ela defende que a repetiçãojogos de apostas grátissérie "deve ser o último recurso para remediar a situaçãojogos de apostas grátisatraso dos estudantes na aprendizagem".

Altenfelder argumenta que a repetência não é uma boa ferramenta pedagógica, porque,jogos de apostas grátisgeral, um estudante não adquire as habilidades que não conseguiu desenvolver antes ao cursarjogos de apostas grátisnovo um mesmo ano letivo.

"Tanto que os alunos que repetem, repetem uma, duas, três vezes. Claro que sempre vai ter alguém que conhece um aluno que repetiu e depois progrediu, passou a aprender, mas isso é a exceção", diz a pesquisadora.

"Os alunos que repetemjogos de apostas grátisano o fazem várias vezes e acabam largando a escola. E o aluno estar fora da escola é o pior cenário."

A visão é compartilhada por Ivan Gontijo, gerentejogos de apostas grátispolíticas educacionais da organização sem fins lucrativos Todos pela Educação.

"Se o aluno repetiu, o que faz você acreditar que fazendo tudo exatamente da mesma forma, tendo as mesmas aulas, os mesmos problemas na rede, ele vai aprender?", diz Gontijo, que já foi professorjogos de apostas grátisensino fundamental.

"Não vai funcionar, é preciso ter um comprometimento diferente com esse estudante.”

As evidênciasjogos de apostas grátisque a repetiçãojogos de apostas grátissérie está ligada a uma maior evasão escolar são motivojogos de apostas grátispreocupação para gestores públicos, diz Gontijo, porque o Estado deve garantir que todas as crianças e adolescentes estejam estudando.

Por que a progressão continuada foi adotada?

Quando a progressão começou a ser adotada no Brasil, os altos índicesjogos de apostas grátisreprovação, defasagem idade-série e evasão escolar eram os grandes desafios da educação pública, explica a pedagoga Cleidilene Ramos Magalhães.

"O Brasil é um país que universalizou a educação muito tardiamente, somente no final do século passado"”, afirma Magalhães, que é professora da Universidade Federaljogos de apostas grátisCiências da Saúdejogos de apostas grátisPorto Alegre (UFCSPA).

"Mas a ideiajogos de apostas grátisprogressão continuada e esse entendimentojogos de apostas grátisque a repetência não é uma boa prática são algo que existe desde os anos 1920."

O sistemajogos de apostas grátisciclos e a progressão continuadajogos de apostas grátisfato ajudaram a reduzir o abandono da escola, afirma a pesquisadora Claudia Costin, presidente do Instituto Singularidades, que se dedica a melhorias na formaçãojogos de apostas grátisprofissionais da educação.

Em 2007, o índice erajogos de apostas grátisquase 5% no ensino fundamental e caiu progressivamente até atingir 2,2%jogos de apostas grátis2020, antesjogos de apostas grátisvoltar a subirjogos de apostas grátismeio à pandemiajogos de apostas grátiscovid-19, segundo dados do Instituto Brasileirojogos de apostas grátisGeografia e Estatística (IBGE) e do Ministério da Educação (MEC).

No ensino médio, a evasão erajogos de apostas grátis13,2%jogos de apostas grátis2007 e passou para 6,9%jogos de apostas grátis2020.

O Brasil não eliminou totalmente a reprovação com muitos pensam, diz Costin, e ainda se reprova muito, tanto onde existe essa possibilidade ao finaljogos de apostas grátisum ciclo quanto onde não se aplica a progressão continuada.

O Brasil é, na verdade, um dos que mais reprovam entre os 38 paísesjogos de apostas grátisum estudo da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE).

"A reprovação é maior no sexto ano do ensino fundamental e no início do ensino médio, e está diretamente ligada à desmotivação e ao abandono escolar", diz Costin.

Um estudo do economista especializadojogos de apostas grátiseducação Reynaldo Fernandes , da Universidadejogos de apostas grátisSão Paulo (USP), mostra que o problema da evasão afeta principalmente jovensjogos de apostas grátisbaixa renda, negros, da periferia oujogos de apostas grátisáreas rurais.

Isso mostra que fatores socioeconômicos têm grande influência sobre os índicesjogos de apostas grátisreprovação e abandono escolar, diz Gontijo, do Todos pela Educação.

"Tem a ver com as condições financeiras da família, com o índicejogos de apostas grátisescolaridade da mãe, com a vulnerabilidadejogos de apostas grátismoradia, etc.", diz ele.

"Por isso, a reprovação é uma grande preocupação na rede pública, que atende os alunosjogos de apostas grátismaior situaçãojogos de apostas grátisvulnerabilidade."

Progressão continuada x aprovação automática

A socióloga Maria Valéria Barbosa, que pesquisa sobre educação, diz que a progressão continuada foi pensada para que o sistemajogos de apostas grátisensino seja mais inclusivo ao dar um tempo maior para o aluno aprender.

Mas ela diz que isso não deve ser sinônimojogos de apostas grátisuma garantiajogos de apostas grátisaprovação ou aprovação automática.

"A progressão continuada não é ausênciajogos de apostas grátisavaliação, muito pelo contrário", diz Barbosa, que é professora da Universidade Federaljogos de apostas grátisSão Paulo.

"Para que funcione, é necessária uma avaliação constante e não só no final da série oujogos de apostas grátisum ciclo, para identificar as dificuldades dos alunos que precisam ser trabalhadas, para que ele avance para o próximo ciclo sem atrasos."

Ou seja,jogos de apostas grátisum cenário ideal, a cada ano, os alunos fazem provas, atividades e trabalhos para que a escola avalie o quanto foi retido das habilidades e conhecimentos necessários.

A escola deve oferecer reforços para superar eventuais deficiências, desde aulas e atividades extras até trabalhojogos de apostas grátisconjunto com outras instituições.

No entanto, diz Barbosa, "muitas vezes, não é isso que acontece”.

"Quando a progressão continuada foi implantada, foi para diminuir a evasão, mas também com o desejojogos de apostas grátisaumentar a eficiência na educação e reduzir gastos — porque um aluno que repete gera um custo financeiro", diz Barbosa.

"Nessa lógicajogos de apostas grátiseficiência, não foram feitos os investimentos necessários para a progressão continuada dar certo."

Claudia Costin, do Singularidades, aponta que há Estados que implementaram a progressão continuada sem montar estratégias eficientes para corrigir falhas na aprendizagem, que vão se acumulando conforme as crianças avançam nos ciclos.

O combate à repetência e à evasão não deveria vir a custo da qualidade da aprendizagem do aluno, diz Costin.

Professores ouvidos pela BBC News Brasil apontam no mesmo sentido.

Eles afirmam que os resultados insatisfatórios na educação não são resultado da progressão continuadajogos de apostas grátissi, mas da faltajogos de apostas grátiscondições para aplicar o modelo da forma como ele foi idealizado.

"Em São Paulo, não existe progressão continuada, existe aprovação automática", diz a deputada estadual Maria Izabel Noronha, presidente da Associação dos Professores da Rede Pública Estadualjogos de apostas grátisSão Paulo (Apeoesp).

"É muito difícil para mim, que sou progressista e acreditojogos de apostas grátismodernizar a pedagogia, ver a progressão continuada não dando certo por causajogos de apostas grátisuma implementação inadequada."

O professorjogos de apostas grátishistória Juliano Godoi, que dá aula há maisjogos de apostas grátisdez anos na rede municipaljogos de apostas grátisSão Paulo, concorda.

"A progressão continuada exige uma atenção para o desenvolvimento individualjogos de apostas grátiscada aluno, para as dificuldadesjogos de apostas grátisaprendizadojogos de apostas grátiscada um", afirma.

"Mas como o professor vai fazer issojogos de apostas grátisuma classejogos de apostas grátis35 alunos?"

Godoi destaca ainda as demissões recentesjogos de apostas grátiscentenasjogos de apostas grátisprofessores temporários da rede estadual paulista que haviam sido contratados entre 2018 e 2020.

"Como um professor vai conseguir dar o reforço adequado, pensar no plano pedagógico, se está preocupado se vai ter como pagar as contas?"

A Secretariajogos de apostas grátisEducaçãojogos de apostas grátisSão Paulo disse à BBC News Brasil que a prorrogaçãojogos de apostas grátiscontratos foi uma prioridade da atual gestão e estendeu o contratojogos de apostas grátis61 mil professores temporários contratados entre 2021 e 2023jogos de apostas grátisdezembro passado.

Diminuir o tamanho das salas, afirmou o governo, é um desafio maior.

"Cada turma custa R$ 45 mil por ano. Para ter 20 alunos por sala, precisaria dobrar o tamanho da idade. Seriam necessários bilhõesjogos de apostas grátisreais", diz Vinicius Neiva, secretário-executivojogos de apostas grátisEducaçãojogos de apostas grátisSão Paulo.

O que pode ser melhorado

A professora Anne Telma Mieri, que tem 27 anosjogos de apostas grátismagistério e hoje dá aula no ensino fundamentaljogos de apostas grátisJundiaí, no interiorjogos de apostas grátisSão Paulo, está entre os professores que avaliam positivamente a progressão continuada.

"Com a progressão continuada, a gente dá chance para todos os alunos", diz ela.

"O alunojogos de apostas grátisuma escolajogos de apostas grátisperiferia tem uma realidade totalmente diferente daquelejogos de apostas grátisuma escola central, que tem mais renda e acesso à informação. Quando o aluno tem uma família que o acompanha, que está interessada, isso faz toda a diferença."

Mas, para o modelo funcionar, é preciso uma equipe pedagógica unida, uma diretoria que entenda o modelo e um investimento para acelerar o aprendizado das crianças que não atingem os níveisjogos de apostas grátishabilidades desejados ao finaljogos de apostas grátiscada ciclo.

"No finaljogos de apostas grátisum ciclo, eu faço um relatório detalhado, aluno por aluno, das habilidades que eles aprenderam e também dos que não aprenderam, e isso tem que ser resolvido já no início do ciclo seguinte. Mas nem sempre acontece", afirma.

Para Ivan Gontijo, do Todos para a Educação, muitos professores têm resistência à progressão porque acreditam que a possibilidadejogos de apostas grátisreprovação é uma formajogos de apostas grátiscontrole disciplinar.

"A ordem é importante, não dá para aprender no caos. E é claro que com classes maiores, com mais gente na escola, você tem mais indisciplina, mas é preciso formar os professores para encontrar outras estratégias", diz Gontijo.

Ele argumenta ainda que,jogos de apostas grátismuitos casos, alunos tumultuam a salajogos de apostas grátisaula porque estão com o aprendizado defasado.

"Tem professor que diz que os alunos não estão interessados, por exemplo. Mas, se eles não estão interessados, não é a ameaçajogos de apostas grátisreprovação que vai gerar disciplina."

Para Cleidilene Ramos Magalhães, da UFCSPA, essa questão da disciplina também está relacionada ao tipojogos de apostas grátisapoio e formação que os professores precisam receber para aplicar a progressão continuada da maneira ideal.

"Quando a gente falajogos de apostas grátiscondiçõesjogos de apostas grátistrabalho, não é só salário e carga horária", diz ela.

"É ter, por exemplo, um psicólogo na escola, porque muitos problemasjogos de apostas grátisindisciplina podem virjogos de apostas grátisquestões emocionais,jogos de apostas grátisdificuldades externas dos alunos”, diz ela.

A faltajogos de apostas grátisformação continuada dos professores ejogos de apostas grátisnúcleos que pensem o projeto pedagógico também são fatores que dificultam a implementação adequada do modelojogos de apostas grátisprogressão, afirma.

"Cercajogos de apostas grátis70% dos professoresjogos de apostas grátisrede pública no Brasil são formados por EAD [educação a distância], sem experiênciajogos de apostas grátissalajogos de apostas grátisaula."

Gontijo diz que o professor precisa se conectar com os alunos, entender suas históriasjogos de apostas grátisvida, criar uma relação mais próxima,jogos de apostas grátistutoria.

"Isso é impossível quando grande parte dos professores são temporários, têm que rodar a cidade porque dão aulasjogos de apostas grátisescolas diferentes. O professor precisa ter tempojogos de apostas grátisqualidade com os alunos", afirma.

Mesmo com as dificuldades que atrapalham a aplicação ideal da progressão continuada, voltar ao sistema anterior seria um equívoco, diz Gontijo.

"Adotar novamente a repetiçãojogos de apostas grátiscada série sem resolver os outros problemas não melhoraria nada, só aumentaria o númerojogos de apostas grátiscrianças fora da escola", afirma.

Nesse sentido, os especialistas ouvidos pela BBC News Brasil concordam que a prioridade da rede pública deveria ser melhorar o sistemajogos de apostas grátisreforço para alunos com dificuldades e as condiçõesjogos de apostas grátistrabalho para os professores antesjogos de apostas grátisrediscutir a progressão.

"Para tudo isso é necessário um enorme investimento", diz Claudia Costin.

"Educaçãojogos de apostas grátisqualidade custa caro."

As escolas particulares adotam a progressão?

A BBC News Brasil não encontrou um levantamento sobre o usojogos de apostas grátisprogressão continuadajogos de apostas grátisescolas particulares.

Instituições como o Sindicato dos Estabelecimentosjogos de apostas grátisEnsino no Estadojogos de apostas grátisSão Paulo (Sieeesp) não têm esse tipojogos de apostas grátisdado.

Mas especialistas explicam que embora o usojogos de apostas grátisrepetição seja muito comum, também há várias escolas que usam métodosjogos de apostas grátisprogressão continuada, embora não com esse nome, mas as práticas são equivalentes.

Diferentemente do ensino público, no entanto, as escolas particulares que não usam a repetição tendem a ter mais recursos para investir no apoio necessário que os alunos não tenham atrasos, apontam analistas.

Além disso, o setor não precisa se preocupar com evasão, dizem especialistas, porque não tem a responsabilidadejogos de apostas grátisatender a totalidade da população.

A perdajogos de apostas grátisalunos pode significar um prejuízo financeiro para a escola, mas a responsabilidadejogos de apostas grátisatender os alunosjogos de apostas grátissituaçãojogos de apostas grátisvulnerabilidade e mantê-los na escola é do Estado, ressalta Claudia Costin.

Isso não significa que não haja evasão nas escolas particularesjogos de apostas grátiscasosjogos de apostas grátisalunos que repetem muitas vezesjogos de apostas grátisano, diz ela.

"O que acontece quando um aluno repete muito é que os pais mudam o alunojogos de apostas grátisescola, ou o colocam no sistema públicojogos de apostas grátisensino", afirma.

Como funcionajogos de apostas grátisoutros países

A Unesco não tem um levantamentojogos de apostas grátisquais países usam ou não repetição ano a ano — até porque,jogos de apostas grátismuitos casos, como no Brasil, existe um sistema mistojogos de apostas grátisque o modelo é usadojogos de apostas grátisalgumas regiões ejogos de apostas grátisoutras não.

Mas existem estudos sobre experiências internacionais com a progressão continuada e sistemas semelhantes.

Em geral, segundo a Unesco, a adoçãojogos de apostas grátisrepetiçãojogos de apostas grátissérie é mais comumjogos de apostas grátispaíses pobres.

Foram alguns países europeus que começaram a eliminar a reprovação no sistema público nos anos 1980, explica Gontijo.

"Foi justamentejogos de apostas grátisuma épocajogos de apostas grátisque perceberam que mais alunos imigrantes estavam entrando no sistema", diz.

"Eram crianças com dificuldades com a língua, com a adaptação ejogos de apostas grátisuma situação socioeconômica mais desfavorecida. Eles perceberam que ficar repetindojogos de apostas grátisano não ia levar ao aprendizado, só ia afastar as crianças das escolas."

Na França,jogos de apostas grátis1989, por exemplo, a retençãojogos de apostas grátisalunos passou a ser possível apenas ao finaljogos de apostas grátisciclos.

"A reprovação aconteceriajogos de apostas grátisúltimo caso, e não seria vista como uma reprovação e sim como um prolongamentojogos de apostas grátisciclo", diz um estudo da pedagoga Fláviajogos de apostas grátisCarvalho Spada publicadojogos de apostas grátis2007.

Segundo ela, algumas escolas dos Estados Unidos que não usam reprovação tiram as crianças que estão atrasadasjogos de apostas grátiscertas disciplinas da sala para fazerem aulas diferentes, específicas para suas dificuldades. Ou então agrupam os alunosjogos de apostas grátisuma mesma sala por níveljogos de apostas grátisaprendizado e trabalham para compensar o que está faltando.

"É bom para ela estar com crianças da mesma idade e não ser estigmatizada como repetente", diz Spada.

"Mas ela tem que ter momentosjogos de apostas grátisque as insuficiênciasjogos de apostas grátisaprendizagem são sanadas."

Finlândia, Noruega, Suécia, Dinamarca e Japão estão entre os países que eliminaram ou reduziram o uso da repetição no ensino público.

Em paísesjogos de apostas grátisdesenvolvimento, o Chile é um exemplo onde políticasjogos de apostas grátisapoio aos estudantes com dificuldades foram substituindo a repetição como método pedagógico e obtiveram um resultado positivo, diz Rebeca Otero, da Unesco.

Camarões conseguiu reduzir pela metade as taxasjogos de apostas grátisevasão nas escolas desde a aplicação da progressão continuada no ensino fundamental,jogos de apostas grátis2006.

No entanto, uma pesquisa da Unesco nas regiõesjogos de apostas grátislíngua inglesa do país mostrou que, embora a progressão tenha sido aplicada,jogos de apostas grátismuitos casos as políticasjogos de apostas grátisapoio e reforço não foram implementadas.

Com isso, a maioria dos professores que responderam à pesquisa nessas regiões se opõe ao uso da progressão continuada.

Já na Índia, uma leijogos de apostas grátis2009 que proibia a repetiçãojogos de apostas grátisqualquer série foi revogada após preocupações com o desempenho dos alunos, explica Otero.

O país passou a permitir repetição no final dos ciclos do ensino fundamental e médio, mas continua tendo problemas como infraestrutura inadequada e faltajogos de apostas grátisprofessores.